Progettazione come azione

Ritorna alla pagina di:  Progettazione come azione (vedi anche LINK ) La legitimation Code Theory è una proposta di Maton (2014) sulla quale oggi si riconosce una comunità di ricerca diffusa in vari continenti LINK . Per la LCT nei processi educativi sono presenti dimensioni differenti. Maton e Chen (2020) descrivono l’azione didattica come l’interazione tra due assi: quello epistemico e quello  sociale, ai poli dei quali collocano la conoscenza, da un lato, e colui che conosce, dall’altro. Le due dimensioni intervengono sui diversi piani ( layer ) della didattica: il curricolo, la didattica, la valutazione. Operano in modo autonomo anche se gli scenari dipendono dalle relazioni tra le dimensioni. Quando parlano del contributo di colui che conosce intendono il patrimonio personale di conoscenze di cui è portatore, la consapevolezza del suo ruolo e il suo approccio alla conoscenza. Tra le due polarità, la prospettiva del sapere e quella dello studente, possono crearsi diverse relazioni

[ indice ] Alcuni esempi di percorsi di ricerca legati al post-costruttivismo. Kmoll La pesca in Francia

  [ indice ] Analisi di  Gutiérrez K. (1993). Scripts, counterscripts, and multiple scripts . Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, GA. Gutiérrez K.D. (2008). Developing a Sociocritical Literacy in the Third Space. Reading Research Quarterly , 43, 2, 148–164 Gutiérrez K., Rymes B. & Larson J. (1995). Script, counterscript, and underlife in the urban classroom: Constructing a Third Space. Harvard Educational Review . 65, 3, 445-472. _______________ Vedi anche: Third Spaces as Zones of Proximal Development   Creating a Collective Third Space