Progettazione come azione

Ritorna alla pagina di:  Progettazione come azione da  Developing a Sociocritical Literacy in the Third Space  di  Kris D. Gutiérrez  (University of California, Los Angeles, USA) in  Reading Research Quarterly  • 43(2) • pp. 148–164 • dx.doi.org/10.1598/RRQ.43.2.3 • © 2008 International Reading Association [ precedente ] Nel contesto specifico dell'MSLI, l'apprendimento è supportato ed espanso nella lingua e nelle pratiche incorporate del curriculum vissuto dell'istituto, un curriculum che fonde la teoria sociale, critica e socioculturale con il locale, lo storico, il presente e il futuro comunità di migranti.  In questa ricca ecologia, l'apprendimento di nuovi concetti e abilità, così come lo sviluppo di un'identità collettiva, è facilitato attraverso una gamma di pratiche linguistiche, di lettura, scrittura e performative che incarnano o mettono in atto concetti chiave, emozioni e teorie - il filo della metafora concettuale, ciò che Lakoff e Joh...

Ritorna alla pagina di:  Progettazione come azione da  Developing a Sociocritical Literacy in the Third Space  di  Kris D. Gutiérrez  (University of California, Los Angeles, USAGutierrez) in  Reading Research Quarterly  • 43(2) • pp. 148–164 • dx.doi.org/10.1598/RRQ.43.2.3 • © 2008 International Reading Association [ precedente ] La nozione di zona di sviluppo prossimale (Vygotsky, 1978) è utile per capire come sono arrivata a concettualizzare il Terzo Spazio nel tempo. Consapevole della discussione molto istruttiva di Chaiklin (2003) sui malintesi della ZPD e dell'osservazione di Griffin e Cole (1984) sui limiti di una visione ristretta della ZPD come spazio di impalcature produttive centrate sugli adulti - una visione avanzata principalmente dagli studiosi statunitensi - credo che il Terzo Spazio soddisfi diversi criteri di base di "zo-ped". (Uso il termine [comunicazione personale, 2005] di Cole di zo-ped, dove zo è una parola africana per "sciamano...

Ritorna alla pagina di:  Progettazione come azione Riportiamo ora un ampio stralcio da Developing a Sociocritical Literacy in the Third Space di Kris D. Gutiérrez (University of California, Los Angeles, USAGutierrez) in  Reading Research Quarterly • 43(2) • pp. 148–164 • dx.doi.org/10.1598/RRQ.43.2.3 • © 2008 International Reading Association "Il mio pensare al Terzo Spazio ha avuto la sua genesi nell'osservare da vicino le differenze di coinvolgimento, partecipazione e apprendimento degli studenti nell'attività didattica in classe e nel notare molteplici spazi sociali con strutture di partecipazione diverse e caratterizzanti, e relazioni di potere (Gutiérrez, 1993, 1994, 1995). Sono state queste analisi che mi hanno anche spinto a prestare attenzione alle contraddizioni e a ripensare una rigorosa analisi temporale delle aule - cioè una visione diacronica del discorso e dell'interazione nell'attività di classe - per una visione delle aule come sistemi di attivit...