I video-verité

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I video-verité presentano spaccati della vita di classe e, poiché gli studenti del primo anno non effettuano tirocinio diretto, occorre ricorrere a tecniche vicarianti per lavorare sui loro conflitti. I video-verité sono video-registrazioni di lezioni che contengono pratiche “normali”. I frammenti sono mostrati non come modelli da seguire, ma aiutano a comprendere cosa avviene in classe e come operano i docenti e gli studenti.

L’uso del video per la formazione dei docenti e la sua efficacia sono ampiamente descritti in letteratura (Van Es & Sherin, 2010; Altet, 2017; Durant & Poizat, 2017). D’altro canto l’uso dei video è coerente con quanto affermato a proposito del lavoro sui processi nel capitolo quinto. Attraverso tale attività gli studenti si avviano anche verso la “professional vision”.

L’insegnamento richiede anche un sapere pratico e la sua formazione, come precisato nel capitolo quinto, non può essere assicurata da regole e prescrizioni, ma richiede il confronto con i processi e con l’esperienza, diretta o vicariata, e di riflettere su di essa. Il video è un supporto oggi ritenuto indispensabile. Un docente in formazione, iniziale o in servizio, può analizzare sia video relativi a una propria lezione, sia a video relativi ad altri docenti. In entrambi casi la riflessione durante la visione del video è supporta da un esperto con cui chi è in formazione si confronta per cogliere gli elementi caratterizzanti. Nella formazione iniziale la prima indicazione fornita agli studenti è quella di evitare una postura valutativa, ma di individuare le motivazioni che hanno spinto il docente-attore a muoversi in un dato modo e la rete di condizioni e vincoli che influenzano i processi.