Progettazione come azione

[ Progettazione come azione simulata ]  Il dispositivo 1 deve permettere allo studente di prendere consapevolezza del conflitto. Quindi non solo esprimere o esplicitare il concetto errato, ma soprattutto il dispositivo deve permettere di comprendere che il concetto posseduto forse non va bene. Proporre pertanto un brainstorming per fare emergere le idee dello studente appartiene alla fase 0, ma non al Dispositivo 1 ( link ). Nella fase 1 il dispositivo deve permettere allo studente di comprendere che qualcosa non funziona: deve sbattere la faccia nella realtà e capire che quello che pensa non funziona. In tale fase non costruisce ancora il concetto esatto, ma si attiva per farlo perchè ha compreso che non funziona quello che ha in mente. Ma neanche esplicita solo quello che sa. Una studentessa mi ha chiesto: Buonasera professore, sto facendo la parte della ricostruzione dei dispositivi (la seconda parte dell'attività peer to peer), la collega con cui mi sono confrontata mi ha fat

  [ Progettazione come azione simulata ]  Come detto a lezione la distinzione tra capacità, abilità, conoscenze non è sempre netta. Nella correzione ho sempre collegato la risposta alla giustificazione. Ad esempio delle due risposte seguenti una è corretta e l'altra è errata, pur affermando entrambe che si tratta di conoscenza. Frase "comprende l’impatto della biodiversità, della deforestazione e dell’inquinamento". Entrambe hanno affernato che si tratta di una conoscenza, ma la prima ha affernato: " è consapevole dell'importanza dell'impatto della biodiversità, deforestazione e inquinamento", mentre la seconda: " L'alunno conosce i significati di quei concetti". Quale delle due ha un voto maggiore? Che attività proporresti per lavorare su tale c/a/c In relazione alle due attività che avete proposto alcune osservazioni: 1. nel 65% dei casi avete preferito un pattern B , ovvero prima spiegate e poi fate un eserzio [punti 2] . Es. 1 "

[ Progettazione come azione simulata ]  [  Mappa delle relazioni ] Correzione dell'elaborato GAM 1 (07/10/2022).  1. Storia. Il ruolo dei fiumi nelle civiltà antiche. Le civiltà della mesopotania link Il compito prevede di analizzare un box prodotto da una studentessa. La progettazione è relativa alle società che si sviluppanio tra il Tigri e l'Eufrate. Nella progettazione (box) si afferma: CONFLITTO : I bambini pensano che i fiumi Tigri e Eufrate venivano utilizzati solo per l’agricoltura. OBIETTIVO 1: Il bambino conosce e comprende i diversi utilizzi dei fiumi per le attività agricole, commerciali e belliche. OBIETTIVO 2: Il bambino sa esporre oralmente in modo corretto le proprie elaborazioni e riflessioni durante discussioni di classe, rispettando quelle altrui. COMMENTI SULLE RISPOSTE DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI Conflitto : Credo sia corretto e non tanto perchè i bambini non conoscono l'uso commerciale e bellico, ma perchè sottovalutano le civiltà presenti in mo